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在新时代,劳作教育不只仅限于体力劳作,而是被赋予丰厚的内在,有了立异探求,这些都让劳作教育在育人进程中更具价值和含义。北京中小学展开劳作教育有那些好办法呢?一同来看看吧!

知道劳作从日子开端

北京市房山区良乡第四小学

为了让劳作教育能够既有兴趣性体会性,又有丰厚内在,良乡四小从三个方面将劳作教育与学生日子充沛交融,完结全方位育人。

首要,学校从课程下手,让劳作成为日子。学校构建并完善了以培育学生的劳作技术、劳作习气为中心的劳作实践课程群,提高劳作技术课的实效性,让讲堂对接日子,在劳作中把握技术。

其次,学校以家庭为基地,让劳作融入日子。在前期调研的根底上,学校把家务劳作分为自理劳作和服务家人两类。经过必做项目、自选项目等合理安排,倡议学生自动承当家务劳作,在劳作中和谐亲子关系。

终究,学校与社区联手协作,让劳作服务日子。学校依托周边小区居委会,使用节假日带领学生收拾小区卫生、安排学生展开美化井盖竞赛、展开废物使用收回或以旧换新的活动,鼓舞学生为社会做奉献。

良乡四小校长李红莲:

在家务劳作中,孩子的自傲不是夸出来的,而是在一次次完结劳作使命之后,看到自己的力气之后自行建立的。当家人吃到自己亲手做的饭菜的时分,感受到自己的支付给家人带来的高兴时,自傲会情不自禁。

北京航空航天大学实验学校小学部

北航实验学校小学部充沛发掘劳作教育特征,以学生日常饮食活动为关键,展开以“食育”教育为主题的劳作。

经过在各班的小饭桌装备“学生厨师长团队”,让学生经过为班级同学打饭盛菜、监督餐前卫生、餐后拾掇收拾等一系列劳作活动,让学生了解饮食健康、提高劳作技术、养成杰出的卫生习气,然后建立正确的健康观念和食育文明。

北航实验学校小学部副校长陈瑞云:

日子自身便是一个很好的劳作教育讲堂。学校在展开小饭桌食育教育的一同,让学生亲自体会劳作的进程,经过劳作和饮食教育,提高学生素质,构成杰出的情绪和习气,培育必定的技术,让学生在发明性的劳作中发现自己、鼓励自己、提高自己,全方位得到展开

“小”岗位衔接学生未来

北京市育英学校

在北京市育英学校,每周一三五放学后,安静的学校里会定时呈现一群心爱的“花神”,他们手拿喷壶和抹布,走进每一间教室,为摆放在窗台上的花草洒水、收拾落叶和尘土。在这些“花神”的悉心照料下,学校里每一处的花草都似乎被施了“魔法”相同,朝气蓬勃。

而这些被称为“花神”的同学们,便是学校建立的养花岗位服务员,他们用自己的劳作美化学校,为学校长脸添彩,成为了师生们口中当之无愧的“花神”。而北京市育英学校便是经过设置不同的岗位服务,让学生们在劳作中培育职责认识和岗位服务敬业精力。

此外,学校设有扫地、拖地、擦黑板等卫生服务岗位,也有关门、关窗、修理等设备保护岗位,还有养花、养鱼、美化等学校环境管理岗位,每位学生要至少挑选一个岗位,并规划自己的岗位称号、岗位职责、岗位规范、操作流程,乃至还有入职宣言。

育英学校教育教育处主任赵平易:

学校设置这些服务岗位的意图,是期望将劳作教育根植于学生的日常日子。经过日常日子中的劳作,学生学习必要的劳作常识和技术,构成健全人格和杰出的思维道德品质,为他们终身展开和人生美好奠定根底。

北京市怀柔区榜首中学

怀柔一中自2012年起展开作业体会活动,为在校学生供给作业实践岗位和观赏实习时机。

几年间,学生们去过医院、图书馆、法院、园林局、修建公司等多家企事业单位,对许多作业有了知道和了解,劳作作业者谨慎敬业的精力让学生们深受感动,许多学生在返校后都纷纷表示,劳作是荣耀的,支付是美好的。要爱惜社会上每一个人的劳作效果,敬重全部的普通劳作者。

北京市怀柔区榜首中学教师孙乐岑:

作业生涯体会供给了学生知道社会、知道自我、承当社会职责的时机,对学生培育职责认识、奉献精力和适应能力大有裨益。以作业体会为主的劳作教育给学生供给了一个宽广的大讲堂,为学生供给了审视人生的簇新而鲜活的视角。

学科交融提高发明性

清华大学附属中学永丰学校

2017年5月的一天,下课的铃声刚刚响起,清华附中学永丰学校的杨莹教师就透过办公室的窗户看到几个全校闻名的“淘气包”飞快地跑到学校学校西南角的半亩菜地里,但出乎杨教师的意料,学生们并没有在菜地 “搞破坏”,而是把自己从家里带来的种子,和小朋友一同挖坑种了下去。后来,杨教师还注意到,孩子们还会隔三差五地来菜地洒水。

所以学校将这半亩菜地改为了半亩棉田,让各年级的学生们展开劳作,并逐步立异探求出课程和实践活动。春天,学生们拓荒翻地、耕种洒水,在教师的带领下写下调查日记;夏天,学生们观苗作画、学习植物成长及维护常识,除草捉虫、调查探求;秋天,学生们喜获丰收,在田间朗读古文诗词,表达爱情;冬季,学生们将棉杆收割,规划制作工艺品,引进土布纺织技艺非遗项目,将棉花纺线织布、缝书皮。半亩棉田就这样打造出了一整套“四季课程”。

清华附中永丰学校杨莹教师:

学生们的学习从讲堂延伸到天然、从学科常识延伸到了多维范畴,从享受效果延伸到了发明发现。学生们有文学创作、艺术加工等深度学习体会,各学科教师发明性地将学生日子国际和学习国际进行了有机交融,展开了跨学科归纳学习、主题化学习及系列的实践活动,让学生们从半亩棉田中完结了全面展开。

专家建议

吴颖惠(海淀教育科学研讨院院长):劳作教育是全部教育的根底,学校经过劳作教育能够拓展育人的途径。在展开劳作教育的进程中,能够使青少年养成正确的劳作观念、劳作习气、劳作情感、劳作精力,了解和懂得出产技术常识,把握日子和劳作技术,在劳作发明中取得美好,成为德智体美劳全面展开的社会主义建设者和接班人。

我以为,中小学展开劳作教育研讨,能够从以下三点着手:

1、从服务方针动身:服务自我—服务别人—服务社会。劳作教育内容首要应从服务自我开端,培育学生养成杰出的劳作习气和劳作认识,把握相应的劳作技术。从而服务别人,尊重别人劳作,终究服务社会、服务国家,报效祖国。

2、从学生身心展开动身:遵从教育方针,环绕学校的育人方针,根据学生的年纪和身心展开特色,采纳学生喜爱的劳作教育内容和劳作教育方式、劳作教育点评,鼓励学生热爱劳作,崇尚劳作,学会发明性劳作。

3、从问题动身:收拾和总结中小学劳作教育中存在的问题,针对问题,展开举动研讨。

文字:本报记者 苏珊 韩莉 娄雪 胡畔收拾,原文有修改

修改:现教君

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